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生药学课程教学及考核方式的实践与思考

来源:未知作者:admin 更新时间:2020-05-21 15:37
在实施学校教学改革与研究项目《生药学》教学及考核方式的改进过程中,结合制药工程专业《生药学》课程建设,特别是通过制药工程2002级的理论、实验的课堂教学以及校外实习的实践教学活动,进行了多种形式的教学尝试与探索,对传统的考核方式作了改进,从中得到一
在实施学校教学改革与研究项目“《生药学》教学及考核方式的改进”过程中,结合制药工程专业《生药学》课程建设,特别是通过制药工程2002级的理论、实验的课堂教学以及校外实习的实践教学活动,进行了多种形式的教学尝试与探索,对传统的考核方式作了改进,从中得到一些有益的信息资料和总结分析结果,对今后该门课程的教学改革特别是为即将实行学分制而进行的培养方案和教学计划的修订提供参考。
 
  一、《生药学》国内外现状及发展
 
  《生药学》(Pharmacognosy)是应用本草学、植物学、动物学、化学、药理学、中医学、临床医学和分子生物学等学科理论知识和现代科学技术来研究药材的名称、来源、生产、采制、鉴定、化学成分、品质评价、细胞组织培养、医疗用途及资源开发与利用等方面的科学。19世纪初叶德国学者T.W.C.Martius是学科的先驱者。
 
  《生药学》作为我国药学专业的一门专业课程,其内容与范围涉及生药的名称、来源、栽培(饲养)、采收加工、鉴定、化学成分、药理、制剂及临床应用方面。现国内本科药学专业一般开设天然药物化学、药剂学(含中药药剂)、药理学(含中药药理),而中药专业均开设中药鉴定学、中药化学、中药药理学、中药药剂学;综合大学的基础药学和医药专科(中等)学校的药品专业则根据其专业方向开设相应的植物化学、药用植物分类学、临床药学和药材学、中药栽培学等。
 
  日本、欧洲的《药学生物学》(PharmaceuticalBiology)与药学专业的植物学、化学、中草药化学、药理学、药剂学等学科密切相关。随着现代科学的发展和社会的需要,特别是席卷全球的“回归大自然”热潮中,天然药物在预防治疗疾病和保健方面日益体现其优越性,赋予中华民族传统医药现代科学的内阁更显重要和迫切。因此生药的研究范围和深度也日趋广泛深入,生药的分枝专门学科相继设立,形成了植物化学分类学(PlantChemotaxonomy)、海洋生药学(MarinePharmacognosy)、分子生药学(MoleculePharmacognosy)等,生药学科已逐步扩展到应用植物化学、植物化学分类学、生物化学、细胞生物学、植物生理学、遗传学等学科知识来研讨天然药物的来源、分类、资源开发、生产、品质评价、生物合成、药效药理、毒理等内容。
 
  二、《生药学》教学所面临的问题
 
  1.目前国内高校普遍存在的问题
 
  由于《生药学》是一门实践性很强的学科,需要专业的植物、药材标本室和教学实习基地如建立野外实习基地、中药材加工厂、药材仓库、药材种植园等,普遍存在的问题就是基础工作量相当大,投入太多的人力、物力和财力,主要是资金的需求,加上近年来国家环保政策出台,重视生态保护,许多植物药分布密集地区成为自然保护区而受到限制,一些学校被迫取消野外实习基地,而要开辟新的野外基地就更加困难重重。
 
  2.我校制药工程专业《生药学》教学所面临的主要问题
 
  我校制药工程专业于2001年新建,并首届招收2002级100人,《生药学》是该专业的学科基础课。本专业新筹建植物和药材标本室资源有限,实验经费受限,一时不能满足《生药学》教学和实验的整体要求,应面向社会有关企事业单位合作,提供相应的优势资源以弥补;另一方面由于课程内容篇幅多,学时数少(药学专业一般在80学时以上,该专业仅为48学时理论,8学时实验),实验条件有限,按传统一贯的教师课堂教学效果不好,学生理解掌握有难度,而且会导致理论和实际严重脱节。那么对于新建院校和专业如何在相对基础薄弱,实验条件有限,经费不足的情况下,按教学大纲的要求,保证教学质量,完成教学计划,亟待解决的问题,同时如何改革教学方法,将《生药学》的应用性、实践性贯穿于课堂教学和实验教学中,使教学形式、环境生动直观,更有利于学生对内容的吸收理解,也是一个值得探索的课题。
 
  三、《生药学》课程建设与教学实践的措施和内容
 
  1.教学基本文件的制订及课程基础建设
 
  根据我校制药工程专业设置的特点及培养方案的要求,制定了《生药学教学大纲》,强调学生了解祖国传统医药的宝贵遗产与现代药学的有机结合,熟悉我国丰富天然药物资源,为进一步学习《天然药物化学》、《药剂学》、《药理学》打下坚实的基础。选用人民卫生出版社的《生药学》(第三版,郑俊华主编)作主教材,同时自编了《生药学实验指导》,在有限的课时内让学生掌握理论知识和基本实验技能,重要的是两者融会贯通。
 
  购买教学过程中所需的中药材及饮片,并通过制药专业02级的劳动技能课,让学生在老师指导下学习动手制作药材标本,包括标本盒的准备,药材的剪裁、标签的打印粘贴等,让学生在学习这门课之前对药材有了初步的概念和印象,激发他们学习的热情和兴趣,共制教学标本50余份。
 
  为了教学和将来学生查阅资料的需要,购买教学用工具书《中药材彩色图谱》和《生药学》CAI课件(中国药科大学编制)。
 
  2.改进教学和考核方式的尝试
 
  在教学和实验课中体现《生药学》直观、生动和认知性强的特色,突出课程的应用和实践性,强调基本操作和技能,课堂教学采用药材标本示教,有利于学生学习生药的性状鉴别;《生药学》CAI课件配合教学,将课本内容形象、生动地融为一体;组织教学实习,带学生前往市药品检所参观药用植物及药材标本,并由该所高级职称的药师现场教学和答疑,丰富和扩大了知识视野,使学生理论联系实际,对生药的产地来源、采收加工、药材性状鉴别和药材使用等内容有了更进一步的认识和了解。实验课在人员和设施极其有限的条件下,充分利用8学时的课时,划分为“生药组织粉末鉴定”和“生药理化鉴定”两部分,前部分主要以显微观察为主,让学生熟悉生药的细胞后含物及粉末的典型特征,安排在新区学院标准化实验室,而后部分内容针对生药中的化学成分进行分析鉴别,安排在西山实验室进行。
 
  对《生药学》课程的考核方式采取多重结构评分的方式,充分体现理论知识、实验能力与实践三者的培养目标。其中生药性状鉴别采取现场实物考核的方式,注重实际分析辩别的能力,并非空洞地死记硬背特征。平时2次作业及2次实验报告成绩各占总成绩的10、期末考试占75(其中性状鉴别为现场考核,占10、其它理论笔试占90)、外出实习考勤占5。这样在教学的各环节都有不同的要求,让学生不能仅仅是被动的应付期末考试过关,则要注重平时的课堂和实验的学习,还要注重教学实习等,这样就有利于促进和约束学生主动学好该课程。
 
  四、对今后《生药学》课程建设及教学改革的思考和见解
 
  1.将《药用植物学》与《生药学》有机融为一体的教学模式
 
  由于我校制药专业开设《生药学》的先修课程是《药用植物学》,前者的教学内容要以后者为基础,两门课存在密切联系。随着学科及课程建设,特别是学校将实行全面学分制,教学计划面临重大调整,学分的限制将制约课程的门类尤其是学时数,课程的整合势在必行。同时我们也从这一轮教学实践中体会到,内容有交叉的课程平行开设也存在人力和物力资源的浪费,而且不利于学生掌握知识的连贯性和系统性,因此将《药用植物学》与《生药学》两门课合二为一是必要的,也是合理的且可行的。
 
  2.围绕《药用植物学与生药学》课程开设相关的学科及专业选修课
 
  现在教师普遍反应课时相对教材内容的严重短缺,那么摆在我们面前的问题是如何解决好出现在整合后的《药用植物学与生药学》中的这个矛盾。一方面,从学科的发展来看,生物技术在药学中的渗透和应用日益广泛,药学与生物学科有着千丝万缕的联系。另一方面,制药工程要培养“厚基础、宽口径、高素质”的高级人材,那么在课程设置上除了有限的必修课外,还要有与之相关的选修课供学生选择,以克服必修课学时少和学生知识面需拓展之间的矛盾,并有益于学生自主选择课程及确定专业方向,为此提出围绕《药用植物学与生药学》课程开设相关的《药用植物生物技术》、《生药资源的开发与利用》和《天然产物提取分离与纯化》等相关的学科及专业选修课。
 
  五、结语
 
  以上通过制药工程专业开设的专业基础课《生药学》的教学实际,笔者从教学和考核方式的角度作出一些探索和尝试,总结了点滴经验,提出了个人的某些看法与观点供交流和探讨,同时也希望对该专业其它课程的教学有所参考和借鉴,并将在今后的工作中不断改进和完善。
 
  随着高校教学与人材培养模式的逐步改革,各专业的学科建设、课程建设以及教学方式也面临一系列的改革和调整。目前国家教育部教学指导委员会已撰写了《制药工程专业发展战略研究报告》,并于今年八月研究制定了《制药工程专业规范》,其中的要求对西南科技大学这样一所组建时间不长的综合大学而言,特别是对它刚刚起步的制药工程专业来说,深感任重道远,面对办学的激烈竞争压力和挑战,只有满怀信心,勇于实践,把握机遇,努力奋斗,追求卓越,才能在竞争中生存和发展。
 

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